MATERSKÁ ŠKOLA, JARNÁ 1601/20, 078 01 SEČOVCE –

PRÁVNY SUBJEKT

 

 

 

ŠKOLA PRE ŽIVOT

 

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

PLATNOSŤ OD 1.9.2022

 

 

 

 

 

 

Naše motto:

UČIŤ SA BYŤ SÁM SEBOU

UČIŤ SA ŽIŤ S OSTATNÝMI

UČIŤ SA KOMUNIKOVAŤ

UČIŤ SA, AKO SA UČIŤ

(Lisabonská deklarácia)

 

 

 

 

 

                                 

                                                                                                                        Mgr. Martina Dulaiová

V SEČOVCIACH 30.8.2022                                                                         ...........................................

 

                                                                                                                              riaditeľka školy 

 

 

MATERSKÁ ŠKOLA, JARNÁ 1601/20, 078 01 SEČOVCE –

PRÁVNY SUBJEKT 

 

 

1.    Stratégia školy, vymedzenie cieľov školy

 

Materská škola ul. Jarná 1601/20 v Sečovciach.

Materská škola je dvojtriedna.. Poskytuje výchovno-vzdelávaciu starostlivosť deťom vo veku 2-6 rokov a deťom s odloženou školskou dochádzkou.

Je umiestnená v účelovej budove. Prízemie zariadenia tvorí vstupná hala, šatne, jedna trieda s príslušným hygienickým zariadením, miestnosť pre prevádzkových zamestnancov, jedáleň – pre pedagogický personál, pre deti vo veku 2-4 rokov, kuchyňa s priľahlými priestormi, miestnosť pre vedúcu školskej jedálne, riaditeľňa, kancelária pre hospodársku zamestnankyňu, skladové priestory MŠ a ŠJ. Na poschodí je jedna trieda s príslušnými priestormi hygienického zariadenia, jedáleň, členená pre personál a žiakov, sklady pre učebné pomôcky, priestor chodby na poschodí slúži ako telocvičňa pre menšiu skupinu detí. Druhá trieda bola vytvorená z pôvodnej miestnosti zborovne. Poschodie má aj samostatný vonkajší vchod zo záhrady, s prízemím vonku ho spája schodište.

 

Materská škola ul. Mostová 360/9 v Sečovciach – elokované pracovisko.

Materská škola je dvojtriedna. Poskytuje výchovno-vzdelávaciu starostlivosť deťom vo veku 2-6 rokov, deťom s odloženou školskou dochádzkou a deťom s tunajšieho detského domova. Je umiestnená v účelovej budove. Prízemie zariadenia tvorí vstupná hala, šatne, miestnosť pre prevádzkových zamestnancov, jedáleň pre pedagogický personál, pre deti vo veku 2-6 rokov, kuchyňa s priľahlými priestormi, miestnosť pre vedúcu školskej jedálne, Skladové priestory MŠ a ŠJ. Na poschodí sú umiestnené dve triedy s príslušnými priestormi hygienického zariadenia – obe majú samostatný vchod, ako aj samostatný vstup so priestorov hygienického zariadenia, sklady pre učebné pomôcky.

Prvým cieľom školy je, aby sa dieťa naučilo prežívať šťastie a radosť, získať životný optimizmus, ovládať svoje emócie a regulovať ich. Pokiaľ to nedokáže a neovláda svoje city,  stáva sa neurotikom.

Druhým cieľom školy  emocionálnej výchovy je, aby dieťa nebolo apatické, aby nepoklesol jeho citový záujem o okolie. Dôležitou podmienkou pre odstránenie apatie  je podnetné prostredie, v ktorom dieťa žije.

Tretím cieľom školy je, aby dieťa vedelo správne nasmerovať svoje city. Keď sa  začína tešiť z nešťastia druhých, ide o asociálne cítenie, čo neskôr môže vyústiť do psychopatického cítenia, teda do nesprávnej orientácie citov.

 

Aktivity a hry zamerané na rozvoj emocionálneho sebauvedomenia ako elementárneho predpokladu pre rozvoj EQ detí predškolského veku:

b) aktivity a hry zamerané na rozvoj sebaovládania,

c) aktivity a hry zamerané na rozvoj motivácie seba samého,

d) aktivity a hry zamerané na rozvoj empatie,

e) aktivity a hry zamerané na rozvoj angažovanosti v sociálnych kontaktoch.

 

2.    Stupeň vzdelania

 

Materská škola poskytuje celodennú formu vzdelávania. Počas adaptácie dieťaťa je možnosť využiť na určený čas poldennú formu výchovy a vzdelávania. Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.  Na konci toho obdobia dieťa dosahuje stupeň školskej zrelosti, čo znamená, že je natoľko    psychicky, fyzicky, emocionálne a sociálne vyspelé, aby znieslo odlúčenie od rodičov a začlenilo sa do učebného procesu ZŠ. Zároveň poskytuje aj plnenie povinného predprimárneho vzdelávania detí s odkladom školskej dochádzky na základe odporúčania.  Dokladom o dosiahnutí predprimárneho stupňa vzdelania podľa školskej sústavy Slovenskej republiky je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola.

Plnenie povinného predprimárneho vzdelávania sa ustanovením § 23 umožňuje aj osobitným spôsobom, obdobne ako v prípade plnenia povinnej školskej dochádzky. Formy osobitného spôsobu

plnenia povinného predprimárneho vzdelávania podľa § 23 školského zákona sú:
1. individuálne vzdelávanie, ktoré sa uskutočňuje bez pravidelnej účasti na vzdelávaní v škole podľa tohto zákona,

2. vzdelávanie v školách mimo územia Slovenskej republiky,

3. vzdelávanie v školách zriadených iným štátom na území Slovenskej republiky so súhlasom
zastupiteľského úradu iného štátu, ak zastupiteľský úrad iného štátu oznámil ministerstvu
školstva, že vydal súhlas na zriadenie školy, ktorá sa nevedie v sieti škôl a školských
zariadení podľa zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve
a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „ďalej
len „zákon č. 596/2003 Z. z.“),2

4. vzdelávanie v školách, v ktorých sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie podľa
medzinárodných programov na základe súhlasu ministerstva školstva,

5. individuálne vzdelávanie v zahraničí,

6. vzdelávanie v Európskych školách podľa Dohovoru, ktorým sa definuje štatút Európskych
škôl (oznámenie Ministerstva zahraničných vecí Slovenskej republiky č. 597/2004 Z. z.).

 

3.    Zameranie školy

Materská škola je päťtriedna s celodennou starostlivosťou. Zabezpečuje edukáciu detí predškolského veku od 2 do 6 rokov, detí s odloženou školskou dochádzkou, deti sú zaradzované v zmiešaných vekových skupinách.

Materská škola v spolupráci s rodinou a inými inštitúciami poskytuje deťom predprimárne vzdelávanie podľa Štátneho vzdelávacieho programu zabezpečuje deťom zdravý, harmonický a komplexný rozvoj s rešpektovaním individuálnych osobitostí. Utvára podmienky na hrovú, záujmovú a oddychovú činnosť detí, pomáha pri ich príprave na následnú školskú dochádzku. Podporuje a rozvíja i nadanie detí, ich špecifické schopnosti, zručnosti a kreativitu. Pre efektívnosť edukácie využíva priame pozorovanie a prežívanie okolitej skutočnosti organizovaním vychádzok, výletov, exkurzií a iných foriem priamej skúsenosti v edukácii. Zvláštnu pozornosť venuje zaškoleniu detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou a detí jeden rok pred začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky.

Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej. Rozvíja aj schopnosti a zručnosti , utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie, pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.

Špecifickým zameraním materskej školy je:

- vlastné zameranie edukácie na osobnostný rozvoj dieťaťa, a to rôznymi aktivizujúcimi

- metódami, prevažne zážitkovým učením,

- utváranie environmentálneho cítenia detí prostredníctvom školského dvora s dostatkom

- zelene, ktorý poskytuje deťom mnoho príležitostí na tvorivú sebarealizáciu, pohyb, hru, ale aj poznávaciu činnosť,

- metódou zážitkového učenia rozvíjať u detí zručnosti podporujúce zdravý životný štýl,

- zvýšiť záujem o vlastné zdravie, správne stravovacie návyky a aktívny pohyb

- prostredníctvom dopravného ihriska rozvíjať všetky zmysly, ktoré dieťa, ako účastník

- cestnej premávky, nevyhnutne potrebuje.

- poskytovanie preventívnej logopedickej starostlivosti na odstraňovanie nesprávnej výslovnosti.

Už Komenského „Škola hrou“ je kniha plná divadelných drám. Žiaci sa učili ich hrať na javisku a zároveň v nich bola obsadená učebná látka. Komenský sám charakterizuje učebnicu Schola ludus ako živú encyklopédiu, to znamená scénické, divadelné spracovanie učebnice Janua linguarum, v ktorej už sú „všetky veci vrátane ich názvov predvedené ľudským zmyslom v živej činnosti“. K tomu pripája Komenský Senekovu radu: Nemáme sa učiť len tak niečomu, ale máme si osvojiť vedomosti, ktorými sa pripravuje cesta dôležitejším veciam. A charakteristiku učebnice Schola ludus uzatvára Komenský slovami: Prípravu na život je treba uskutočniť  zaujímavo a s chuťou, ale pritom seriózne.

V tomto duchu škola každoročne pripraví projekt hudobného divadla – detského muzikálu. Jeho obsah si prostredníctvom aktivít z rôznych vzdelávacích oblastí osvojujú deti nenásilne a hravo, keďže muzikál je plynule včlenený do obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu počas celého roka. Výstupom projektu je detské muzikálové predstavenie každoročne v mesiaci máj – pri príležitosti Dňa matiek.

Veľkým pozitívom projektu je zapojenie rodičov do prípravy – tí poskytujú škole materiálnu pomoc a spolupracujú so školou pri príprave kulís, kostýmov. Túto aktivitu chápu ako unikátnu tradíciu školy, ktorá je ukážkou vývinu dieťaťa, ktorá deti učí vystupovať na verejnosti a pomocou ktorej sa zároveň rozvíja kritické myslenie dieťaťa, keďže deti sú vedené k objektívnemu hodnoteniu vlastných výkonov i výkonov kamarátov.

 

 

4.    Profil absolventa

Absolvent predprimárneho vzdelávania by mal dosiahnuť školskú pripravenosť a získať základy na rozvíjanie schopností učiť sa a vzdelávať po celý život. V materskej škole sa rozvíjajú tieto kompetencie:

·         psychomotorické - na konci obdobia  dieťa zvláda sebaobslužné  a hygienické návyky, používa všetky zmysly, ovláda  základné lokomočné pohyby, prejavuje grafomotorickú gramotnosť,, má vytvorený vzťah k vlastnému zdraviu a zdraviu iných,

·         osobnostné - dieťa má rozvinuté pozitívne morálne a vôľové vlastnosti, uvedomuje si vlastnú identitu, dôsledky svojho správania,

·         sociálne - dieťa sa správa empatické k druhým, hrá sa a pracuje v skupine, kolektíve, dokončí činnosť, rieši konflikty, dokáže veku primerane hodnotiť seba aj iných,

·         komunikatívne - dieťa počúva s porozumením, vedie monológ a dialóg, vyjadruje svoje myšlienky, názory, prejavuje predčitateľskú gramotnosť,

·         kognitívne - dieťa hľadá súvislosti, rieši problémové úlohy, uplatňuje matematické myslenie, porovnáva, odôvodňuje, hodnotí, uplatňuje vlastné predstavy o riešení,

·         učebné - dieťa prejavuje zvedavosť, využíva primerané pojmy, pozoruje, skúma, experimentuje, objavuje a hľadá, kladie otázky, učí sa spontánne, hodnotí vlastný výkon aj výkon iných, sústredí sa primerane dlhý čas,

·         informačné - dieťa prejavuje radosť zo získaných informácií, využíva rôzne zdroje.

 

5.    Organizácia prijímacieho konania

Dieťa sa prijíma do materskej školy na základe prihlášky „Prihláška na prijatie dieťaťa do materskej školy“. Spravidla sa prijímajú deti od troch rokov. Prihlášku môžu doniesť rodičia od 1. Mája do 31. Mája. Rozhodnutie o prijatí, alebo neprijatí dieťaťa sa vydáva od 1. Júna.

 

6.    Vzdelávacie stratégie

Učebné stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Učiteľky volia aj dopĺňajú vychádzajúc z reálnych potrieb a možností detí tak, aby zabezpečili podmienky pre ich aktívne a zmysluplné učenie sa. Ide o grafomotorické cvičenia, námetové a rolové hry, výtvarné činnosti, prstové hry, matematické a konštruktívne hry, prezeranie kníh a encyklopédií, ranný kruh, maľované čítanie, rozprávanie, rozhovor, pozorovanie, rečové a artikulačné hry, turistické vychádzky, hry na dopravnom ihrisku, tvorivú dramatiku. Pre deti s PPV ponúka materská škola záujmový krúžok anglického jazyka.

Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy. Učiteľka ich vhodne dopĺňa podľa aktuálnej dostupnosti. Uprednostňuje učebné zdroje umožňujúce a podnecujúce aktivitu detí a prirodzenú detskú zvedavosť ako sú interaktívne výučbové programy, pracovné listy, spevníky a zborníky piesní, detská literatúra, CD, DVD nosiče.

 

7.    Školský učebný plán

 

Učebnými osnovami Školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. V školskom roku 2022/2023 prechádza materská škola na nové učebné osnovy schválené na pedagogickej rade dňa 31.8.2022.

Východiskami plánovania sú:

Školský zákon

Profilácia a zameranie MŠ

Vlastné ciele a tradície školy

Analýzy výchovnovzdelávacej činnosti

Výstupy zo správ a kontrol a spolupracujúcich inštitúcii.

 

Učebné osnovy sú rozpracované do 4 štvrťročných blokov ( Rozprávková jeseň, Kúzelná zima, Veselá jar, Túlavé leto). Materská škola pracuje s mesačnými obsahovými celkami (Čas škôlky a kamarátov, Čas ovocia, zeleniny a lesných plodov, Čas bezpečnosti na ceste, Čas vianočných hier

a prekvapení,  Čas zimných hôr a severských krajín, Čas na moje telo, Čas prebúdzajúcej sa jari, Čas kvetín, trávy a hmyzu, Čas rozmanitých vecí a materiálov, Čas detí celého sveta, Čas letných hier a dobrodružstiev, ktoré sa delia na témy.  Obsahové celky sú záväzné (po vzájomnej dohode na pedagogickej rade). Témy je však možné v rámci obsahového celku voliť podľa potrieb (vzhľadom na vekové a individuálne schopnosti detí).

Harmonogram denných aktivít a cielené vzdelávacie aktivity sú plánované a realizované tak, aby bol pokrytý celý vzdelávací obsah Štátneho vzdelávacieho programu. Pri postupnom dosahovaní vzdelávacích štandardov zo Štátneho vzdelávacieho programu pre materské školy sa zohľadňuje aktuálna úroveň  vekových a individuálnych schopností detí v konkrétnej triede materskej školy. Vzhľadom k deťom, ktoré plnia povinnú predškolskú výchovu využíva materská škola publikáciu Sprievodca cieľmi a obsahom povinného predprimárneho vzdelávania.

 

8.    Vyučovací jazyk

V rámci výchovno-vzdelávacej činnosti sa vo všetkých šiestich triedach materskej školy využíva slovenský jazyk.

 

9.    Personálne zabezpečenie

 

Riaditeľ školy: Mgr. Dulaiová Martina

Zástupca riaditeľa školy: Bc. Hajduová Zlatuša

Ekonomický zástupca riaditeľa: Furmanová Ivana

Vedúci školského stravovania: Raceková Jozefína

Pedagogický zamestnanci:

1. Trieda Lienky – Bc. Hajduová Zaltuša, Bc. Streňová Miroslava

2. Trieda Včielky – Bc. Slavská Ľubomíra, Tomášová Viera, pedag. asistent Kačmárová Jozefína

3. Trieda Sovičky – Ing. Ovčariková Darina, Bc. Bodnárová Zdenka

4. Trieda Žabky – Bérešová Alena, Níska Nikola

Prevádzkový zamestnanci:

Kuchárka – Streňová Marcela, Pencáková Mária, Baňacká Viera

Upratovačka – Tomčáková Emília, Andreková Katarína, Doložická Ľubomíra

 

10.                      Materiálne a priestorovo-technické podmienky

 

Technický stav budov Materskej školy na oboch pracoviskách je uspokojivý. Z aspektu bežnej prevádzky a neustálej údržby zariadení v požadovanom stave bude potrebné v budúcnosti:

MŠ Ul. Jarná:

Vymeniť okná v prevádzkových miestnostiach v počte 8 ks

Vymeniť podlahu v šatniach

Postupne realizovať modernizáciu detského nábytku

Do budúcna pokračovať s úpravou chodníkov a vonkajších priestorov v nadväznosti na už realizované úpravy prostredníctvom grantov.

Realizovať opravu sedlovej strechy MŠ v spolupráci s mestom

MŠ Ul. Mostová:

Keďže v tejto budove boli postupne uskutočňované požadované úpravy zostáva požiadavka:

doplnenia a modernizácie detského nábytku, rekonštrukcia kotolne, úprava chodníkov a vonkajších priestorov.

Súčasťou materiálno - technického vybavenia materskej školy je detská a odborná literatúra, učebné pomôcky sústredené v metodickom kabinete, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická a audiovizuálna technika, výpočtová technika.

K štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu patria aj hračky a nábytok pre deti (stoly, stoličky a zariadenie triedy, ležadlá), ktorý rešpektuje antropometrické

 

 požiadavky (výška, veľkosť...).

Vykurovanie a ohrev teplej vody je riešené ústredne prostredníctvom centrálnej plynovej kotolne, zásobovanie pitnou vodou je z mestského vodovodu. Priestorové a materiálne podmienky v materskej škole sú na primeranej úrovni a spĺňajú požiadavky ustanovené školským zákonom.

 

 

Projekt Hudobného divadla – muzikálu:

Už Komenského „Škola hrou“ je kniha plná divadelných drám. Žiaci sa učili ich hrať na javisku a zároveň v nich bola obsadená učebná látka. Komenský sám charakterizuje učebnicu Schola ludus ako živú encyklopédiu, to znamená scénické, divadelné spracovanie učebnice Janua linguarum, v ktorej už sú „všetky veci vrátane ich názvov predvedené ľudským zmyslom v živej činnosti“. K tomu pripája Komenský Senekovu radu: Nemáme sa učiť len tak niečomu, ale máme si osvojiť vedomosti, ktorými sa pripravuje cesta dôležitejším veciam. A charakteristiku učebnice Schola ludus uzatvára Komenský slovami: Prípravu na život je treba uskutočniť  zaujímavo a s chuťou, ale pritom seriózne.

V tomto duchu škola každoročne pripraví projekt hudobného divadla – detského muzikálu. Jeho obsah si prostredníctvom aktivít z rôznych vzdelávacích oblastí osvojujú deti nenásilne a hravo, keďže muzikál je plynule včlenený do obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu počas celého roka. Výstupom projektu je detské muzikálové predstavenie každoročne v mesiaci máj – pri príležitosti Dňa matiek.

Veľkým pozitívom projektu je zapojenie rodičov do prípravy – tí poskytujú škole materiálnu pomoc a spolupracujú so školou pri príprave kulís, kostýmov. Túto aktivitu chápu ako unikátnu tradíciu školy, ktorá je ukážkou vývinu dieťaťa, ktorá deti učí vystupovať na verejnosti a pomocou ktorej sa zároveň rozvíja kritické myslenie dieťaťa, keďže deti sú vedené k objektívnemu hodnoteniu vlastných výkonov i výkonov kamarátov.

 

11. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní   

- Podľa § 7 ods. 1 vyhlášky 438/2020 o materských školách za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok na predprimárne vzdelávanie zodpovedá riaditeľ.

- Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa podľa § 7 ods. 2 zodpovedajú pedagogickí zamestnanci materskej školy od prevzatia dieťaťa až po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi alebo ním splnomocnenej osobe.

- Za bezpečnosť detí počas krúžkovej činnosti zodpovedá učiteľ, pokiaľ sa na tejto aktivite osobne zúčastňuje. Ak krúžkovú činnosť vykonáva so súhlasom zákonných zástupcov lektor, za bezpečnosť detí zodpovedá lektor.

- Za dodržiavanie hygienických a bezpečnostných predpisov v priestoroch materskej školy a ochranu zdravia detí zodpovedajú prevádzkoví zamestnanci, a to v rozsahu im určenej pracovnej náplne.

- Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade s Národným programom prevencie obezity, s Národným programom duševného zdravia a v súlade so zachovávaním ľudských práv v rezorte školstva.

-Usporiadanie denných činností zabezpečuje vyvážené striedanie činností a vytvára časový priestor na hru a učenie sa dieťaťa.

-Materská škola denne zabezpečuje pitný režim, ku ktorému majú deti voľný prístup v triedach.

- Stravovanie detí má pevne stanovený čas.

- Materská škola vedie evidenciu úrazov detí.

- Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania. Deti sa prostredníctvom obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie.

-Pri starostlivosti o zdravie, hygienu a bezpečnosť detí sa zamestnanci MŠ riadia všeobecne záväznými právnymi predpismi.

-pedagogický zamestnanec zodpovedá pri pobyte detí mimo územia školy za bezpečnosť najviac:

a) 20 zmyslovo, telesne a duševne zdravých detí

b)15 detí v prípade, že sú medzi nimi deti od 2-3 rokov.

- Bezpečnosť detí pri pobyte vonku je v našich podmienkach zaistená prekrývaním služieb pedagógov.

- Riaditeľka školy určuje pri vyššom počte detí alebo pri špecifických činnostiach (plávanie, sánkovanie, branné vychádzky, výlety a pod.) alebo pri pobyte v prostredí náročnom na bezpečnosť detí ďalšiu zodpovednú osobu spôsobilú k právnym úkonom zaisťujúcim bezpečnosť detí (najčastejšie ďalšieho pedagóga, v prípade núdze školníčku, upratovačku).

-Pedagogický zamestnanec odovzdá dieťa poverenej osobe len na základe písomného poverenia zákonným zástupcom dieťaťa.

-Budovy materskej školy sú z bezpečnostných dôvodov uzamknuté a to vždy v čase od 8.00 hod. do 14.30 hod. Pre deti odchádzajúce po obede je otvorené v čase od 12.00 – 12.30 hod. Od 14.30 do 16.30 hod. je otvorené pre rozchádzanie sa detí domov. Ktokoľvek príde do školy v rozmedzí uzamknutej budovy, musí zvoniť a počkať na príchod zodpovedného personálu.

-Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v súlade s platnou legislatívou v Prevádzkovom poriadku a v Školskom poriadku materskej školy, ktorý je zverejnený na verejne prístupnom mieste.

 

12. Vnútorný systém hodnotenia a kvalifikácie žiakov.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí v materskej škole je pedagogické diagnostikovanie, ktoré zaznamenáva úroveň detských schopností, vedomostí, zručností, spôsobilostí dieťaťa pri zohľadnení jeho vývinových osobitostí a individuality. Platí tu zásada, že všetko, čo je zámerne pedagogicky rozvíjané, musí byť tiež zámerne diagnosticky sledované. Každé dieťa má vlastné portfólio, ktoré je dokumentáciou o priebehu a úrovni získavania základných kompetencií.

Na diagnostikovanie detí v našich podmienkach využívame metódy:

- Pozorovanie dieťaťa , jeho charakteristických prejavov správania a konania, jeho spontánnu aktivitu, túžbu po poznávaní nového, záujmy, vzťahy s ostatnými, schopnosť spolupracovať

- Hra a jej kvalita je základným a najdôležitejším meradlom rozsahu a úrovne získavaných kompetencií,

- Detská kresba je prostriedkom na posudzovanie či už vývinovej úrovne dieťaťa, alebo jeho vnútorného života. Má veľkú výpovednú hodnotu a je súčasťou portfólia každého dieťaťa. Každá kresba je označená menom dieťaťa, jeho vekom, dátumom realizácie a stručným popisom.

- Pracovné listy a pracovné zošity sa prevažne využívajú v skupine predškolákov, ale aj u mladších detí. Sú dokumentáciou o tom ako dieťa zvláda sprostredkované vedomosti hlavne v kognitívnej oblasti. Pracovný list je predtlačený, v záhlaví má napísanú úlohu, ktorú má dieťa splniť. Označený menom dieťaťa, jeho vekom a dátumom realizácie sa stáva súčasťou portfólia každého dieťaťa.

- Záznamový hárok vytvárajú učiteľky podľa špecifických podmienok triedy. Je prehľadom o základných vedomostiach detí v oblasti grafomotoriky, vizuomotoriky, priestorovej orientácie, rozlišovania základných geometrických tvarov a farieb, spisovnej výslovnosti a čistoty reči.

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí v materskej škole pozostáva z troch druhov hodnotenia:

1. Formatívne hodnotenie –využíva sa priebežne počas celého dňa pobytu dieťaťa v škole.

2. Sumatívne hodnotenie -je periodické posudzovanie na záver témy a obsahového celku..

3. Súhrne hodnotenia –je prevádzané dvoma spôsobmi.

Prvý spôsob sa realizuje zvlášť v každom školskom roku a pozostáva zo vstupnej diagnostiky

(september, október), priebežnej diagnostiky (január, február), záverečnej diagnostiky (jún).

Vykonáva sa na predpísaných hárkoch (Baďuriková) so škálovým vyhodnocovaním.

Druhý spôsob je kontrola a hodnotenie na záver predprimárneho vzdelávania, pri ktorom učiteľky sledujú úroveň školskej pripravenosti.

Predškolské vzdelávanie dieťaťa sa spravidla ukončuje v školskom roku, v ktorom dieťa do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Po absolvovaní posledného školského roka pred začiatkom školskej dochádzky je dieťaťu odovzdané Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelania, ktoré odovzdáva riaditeľka materskej školy pri oficiálnej rozlúčke s predškolákmi za účasti rodičov, zástupcov Rady rodičov a Rady školy.

 

13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov je podrobne rozpracovaný v pláne vnútroškolskej kontroly. Cieľom vnútroškolskej kontroly školy je získavanie objektívnych informácií o úrovni a výsledkoch práce pedagogických a ostatných zamestnancov školy a pri zistení nedostatkov prijímanie opatrení, ktoré vedú k ich odstráneniu.

Kontrolná činnosť je zameraná na:

- Plnenie štátneho a školského vzdelávacieho programu,

- plnenie úloh vyplývajúcich zo všeobecne záväzných právnych predpisov, pedagogicko-organizačných pokynov MŠ SR, metodických pokynov MŠ SR,

- kontrolovanie a usmerňovanie realizácie výchovno–vzdelávacieho procesu,

- účelnosť a hospodárnosť nakladania s majetkom školy, dodržiavanie predpisov BOZP, CO, PO.

 

 

14. Požiadavky na vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v profesijnom rozvoji

 

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie vymedzuje zákon č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancov v znení neskorších predpisov a ustanovení, ako proces prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania kvalifikácie a profesijných kompetencií v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami, spoločenskými potrebami a požiadavkami na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov prebieha buď na podnet školy vyplývajúci z jej potrieb, alebo z vlastnej iniciatívy pedagogických zamestnancov a je podrobne rozpracované v Pláne kontinuálneho vzdelávania. Vzdelávanie prevádzkových pracovníkov sa uskutočňuje podľa potreby a ponuky. Zahŕňa odborné vzdelávania, získanie odbornej zdravotnej spôsobilosti. Všetci zamestnanci absolvujú školenie BOZP a PO.

 

 

15. Podmienky pre vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

 

Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je žiak, u ktorého je potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania. Použitie ďalších zdrojov umožní vytvoriť kvalitatívne nové prostredie, zodpovedajúce potrebám žiakov, ktorí si vyžadujú špeciálny prístup vo vzdelávaní. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u žiaka diagnostikované školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie.

Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní pre žiaka. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu žiaka v sociálne znevýhodnenom prostredí, zohľadnenie ktorých mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností alebo osobnosti ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.

Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je spravidla:

-          žiak so zdravotným znevýhodnením, t.j. žiak so zdravotným postihnutím (s mentálnym postihnutím, so sluchovým postihnutím, so zrakovým postihnutím, s telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo inými pervazívnymi vývinovými poruchami, s viacnásobným postihnutím),

-          žiak chorý alebo zdravotne oslabený, žiak s vývinovými poruchami (poruchou aktivity a pozornosti, s vývinovou poruchou učenia), žiak s poruchou správania, okrem detí umiestnených do špeciálnych výchovných zariadení na základe rozhodnutia súdu,

-          žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia,

-          žiak s nadaním.